【中國(guó)，蘇州，2023年2月10日】近日，《湖南教育》2023年第1期選刊了遠(yuǎn)志2021年度“成就彼此—悅讀之星”胡素芳的一篇讀書心得：《邁向“樂業(yè)”之路——品讀〈從就業(yè)謀生到美好人生--職業(yè)教育漫話 〉》。《湖南教育》由湖南教育報(bào)刊社主辦。

內(nèi)容簡(jiǎn)介《從就業(yè)謀生到美好人生——職業(yè)教育漫話》

本書闡述了職業(yè)教育的來(lái)龍去脈和理論基礎(chǔ)，解剖了職業(yè)院校學(xué)生和教師圖像，分析了職業(yè)教育課程模式與教學(xué)改革，并且提供了關(guān)于職業(yè)教育大事件、職業(yè)教育思想家和職業(yè)教育經(jīng)典名著的獨(dú)特觀點(diǎn)。讀者可以從字里行間感受到職業(yè)教育的生命跳動(dòng)和“大有可為”。

為職業(yè)教育賦予意義

“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，我認(rèn)為這是迄今為止關(guān)于職業(yè)教育的最佳定義，它既指出了職業(yè)教育的本質(zhì)意義——為了底層大眾的勞動(dòng)解放，為了職業(yè)生活的美好體驗(yàn)，也指出了職業(yè)教育的發(fā)展性特征——首先解決就業(yè)問題，然后解決樂業(yè)問題。——《從就業(yè)謀生到美好人生——職業(yè)教育漫話》，第81頁(yè)

在談到職業(yè)教育的意義時(shí)，作者舉了一個(gè)登山的例子，每年有很多人葬身于喜馬拉雅山脈，但為什么人們還前仆后繼地去攀登呢？答案是：因?yàn)楹苡幸饬x。作者認(rèn)為，意義是人之所以為人之本質(zhì)，但攀登喜馬拉雅山脈的意義被一部分人否定，他們認(rèn)為攀登者是“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的勞力者。顯然，沒有人愿意被評(píng)價(jià)為“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”，試圖遠(yuǎn)離體力勞動(dòng)也是人性的必然。因此，職業(yè)教育把“動(dòng)手勞動(dòng)”作為培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)立刻遭到“愿意追求進(jìn)步”的人的抗拒。怎么辦呢？此時(shí)作者拋出了他的觀點(diǎn)：不能用工具的眼光看待職業(yè)教育，職業(yè)教育是一種生命現(xiàn)象，必須給職業(yè)教育賦予意義。

職業(yè)教育如果僅僅指向就業(yè)與謀生，便很難使受教育者得到自由和諧發(fā)展。因此，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，職業(yè)教育更應(yīng)提升學(xué)生的人生素養(yǎng)。我曾拜訪過蘇州一所職業(yè)學(xué)校，每次在校園中迎面遇到學(xué)生，他們都會(huì)面帶微笑地主動(dòng)向我問好。我去過的學(xué)校很多，而學(xué)生如此積極地向我這樣的陌生人問好，幾乎沒有遇到過。當(dāng)時(shí)我很好奇，問陪同的老師：“這些學(xué)生是刻意安排的嗎？”老師向我解釋道，學(xué)校把培育綜合素養(yǎng)放在提升知識(shí)和技能之前，這是學(xué)校多年的傳統(tǒng)，是學(xué)生從入學(xué)開始培養(yǎng)而形成的習(xí)慣。這種由心而發(fā)的禮儀習(xí)慣便是一種生命現(xiàn)象，也是一種人生素養(yǎng)，它讓職業(yè)教育的內(nèi)涵更為豐富，也讓受教育者能夠不斷積蓄體驗(yàn)美好職業(yè)生活的能量，筑牢未來(lái)“樂業(yè)”的基礎(chǔ)。

用心創(chuàng)造美好

職業(yè)教育教師首先應(yīng)當(dāng)是“發(fā)現(xiàn)者”。對(duì)大眾疾苦的同情和對(duì)職業(yè)教育的信仰是成為發(fā)現(xiàn)者的基本條件。只有發(fā)現(xiàn)者才能不帶成見，才能在“瓦器”里看到“寶貝”。——《從就業(yè)謀生到美好人生——職業(yè)教育漫話》，第 274頁(yè)

作者指出，教師是對(duì)學(xué)生影響最大的那股力量。職業(yè)院校學(xué)生的情況較復(fù)雜，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遭受的傷痛可能比較多，渴望被愛，但又對(duì)愛充滿警惕。對(duì)職業(yè)院校教師而言，培養(yǎng)學(xué)生需要付出更多的“心力”。記得有一年，我和同事與合作院校的學(xué)生一起過中秋節(jié)，我們帶了鮮肉月餅和時(shí)令水果，還和學(xué)生們一起用教學(xué)器件做了中秋彩燈。學(xué)生們非常開心，有幾個(gè)平時(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生也變得活潑起來(lái)。有時(shí)候，學(xué)生需要的并不多，小小的舉動(dòng)就能讓他們感受到愛與溫暖。

教師如果對(duì)教育事業(yè)缺乏足夠的熱愛，何以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情? 教師如果對(duì)自己的付出斤斤計(jì)較，何以讓學(xué)生擁有生命的戰(zhàn)斗力?作為學(xué)生的引路人、教導(dǎo)者，職業(yè)院校教師更需要對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中關(guān)愛學(xué)生。這個(gè)過程注定辛苦，需要不計(jì)回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)，但這也正是職業(yè)院校教師的職業(yè)意義所在。

讓素養(yǎng)成就人生

那么，什么教學(xué)法是最好的? 這個(gè)問題的最終答案在學(xué)生那里，因?yàn)?/span>“學(xué)生和他的精神世界不僅是教學(xué)法研究的對(duì)象，而且是教學(xué)法的主要?jiǎng)恿?/span>”——《從就業(yè)謀生到美好人生——職業(yè)教育漫話》，第 393 頁(yè)

關(guān)于教學(xué)改革，作者提出了職業(yè)教育的“場(chǎng)景教學(xué)革命”場(chǎng)景教學(xué)沒有教學(xué)邊界，其核心特征是體驗(yàn)分享，其根本目的是創(chuàng)造美好生活。

我工作的蘇州遠(yuǎn)志科技有限公司與蘇州市職業(yè)大學(xué)合作組建了“遠(yuǎn)志電梯工匠涵養(yǎng)班”。開班伊始，我和同事們?cè)O(shè)計(jì)了專用的“學(xué)習(xí)日志”模板，要求學(xué)生每天課后完成學(xué)習(xí)日志，按程序進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤。“學(xué)習(xí)日志”模板中除了有“法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)”“EHS與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)”等專題外，還專門設(shè)置了“電梯工程師職業(yè)素養(yǎng)“一欄。

職業(yè)素養(yǎng)是教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的以身示范、規(guī)范訓(xùn)練和科學(xué)總結(jié)，從而影響學(xué)生的認(rèn)知與行為，讓學(xué)生將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于行。

電梯行業(yè)屬于特種設(shè)備行業(yè)，其安全性是重中之重。每次給學(xué)生上電梯操作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，我都會(huì)在班前會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范，讓安全操作成為學(xué)生的一種本能。如“電梯電氣原理與應(yīng)用”課程要求學(xué)生制訂計(jì)劃、分工協(xié)作，根據(jù)電梯電氣原理繪制圖紙，根據(jù)圖紙接線，如果發(fā)現(xiàn)圖紙錯(cuò)了，必須在圖紙上標(biāo)明修改人、修改時(shí)間，并交由自己的搭檔審核確認(rèn)。兩個(gè)或兩個(gè)以上人員共同確認(rèn)的事項(xiàng)，如果需要變更，必須提前告知對(duì)方并經(jīng)對(duì)方同意。學(xué)生們?cè)谶@樣的持續(xù)訓(xùn)練中，養(yǎng)成了工作溝通“有依有據(jù)、有始有終”的習(xí)慣。2021年,遠(yuǎn)志電梯工匠涵養(yǎng)班”入選了中國(guó)高等教育博覽會(huì) 2020 年“校企合作 雙百計(jì)劃”典型案例。

通過閱讀本書，作為職業(yè)教育的重要參與人一一企業(yè)工作者，我更有信心與職業(yè)院校一同為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，創(chuàng)造屬于職業(yè)教育的光明未來(lái)。

( 作者系蘇州遠(yuǎn)志科技有限公司校企合作部教務(wù)主任，顧德仁電梯智能控制首席技師工作室秘書。主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)訓(xùn)、合作單位培訓(xùn)教學(xué)方案開發(fā)與實(shí)施等。【點(diǎn)評(píng)】特約主持人徐平利。

職業(yè)教育的終極關(guān)懷是美好人生，是就業(yè)者的職業(yè)幸福感。黃炎培關(guān)于職業(yè)教育“使有業(yè)者樂業(yè)”的思想指向就業(yè)者的職業(yè)幸福感，這是從“人的解放”和“勞動(dòng)快樂論”出發(fā)，將職業(yè)教育作為一種生命現(xiàn)象的定義。但在工業(yè)化時(shí)代國(guó)家主義和效率主義的巨大浪潮中，現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)教育不可避免地走向了“工具性”和“訓(xùn)練性”，理想中的職業(yè)教育的生命意義被壓制了。今天，當(dāng)“制造工業(yè)”發(fā)展為“智造工業(yè)”，當(dāng)“數(shù)字智能”和“知識(shí)融通”成為時(shí)代關(guān)鍵詞，我們必須激活職業(yè)教育生命，使其走向“解放性”形態(tài)。

本文作者在其校企合作教務(wù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了新時(shí)代職業(yè)教育的這一變化，因而對(duì)書中提出的職業(yè)教育生命意義尤為敏感，并由此引發(fā)了對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育教師角色和“場(chǎng)景教學(xué)革命”的感悟。她通過親身經(jīng)歷進(jìn)一步闡發(fā)了職業(yè)教育作為一種生命現(xiàn)象的意義、美好和習(xí)慣，具有較高的行動(dòng)研究?jī)r(jià)值。

(特約主持人系本書作者，深圳市人文社科重點(diǎn)研究基地深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育研究中心主任，主要研究方向?yàn)楸容^教育學(xué)和職業(yè)教育學(xué)。出版《素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)》 、《我的痛苦誰(shuí)知道》、《教育的陷阱》等著作。)

遠(yuǎn)志創(chuàng)始人在蘇州市職業(yè)大學(xué)分享心得

蘇州遠(yuǎn)志科技有限公司（Suzhou Wish Technology Co.,ltd）是國(guó)內(nèi)知名且名列前茅的（電梯）智能制造、電梯改造及控制一體化解決方案供應(yīng)商。以電梯改造、電梯控制、教學(xué)設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備四大模塊業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，確立了在智能（電梯）制造領(lǐng)域全生命周期、全過程解決方案領(lǐng)域的綜合優(yōu)勢(shì)，已成為“（電梯）智能制造”時(shí)代的推動(dòng)者。

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